中国教育报-中国教育新闻网讯(记者张利军)“教师作为教育数字化转型的推动者、数字人才的培育者，关乎教育数字化转型进程以及数字人才培养质量，更关乎我国教育现代化和教育强国战略的实施。”全国人大代表，河南省郑州市教育局党组书记、局长王丽娟建议，利用数字技术和互联网平台对教师的专业发展和继续教育进行创新和改革，全面系统推动教师培养培训数字化转型，这对提升教师专业能力、促进教育公平、适应教育现代化等方面都具有深远影响。

　　随着数字技术发展迭代，人工智能飞速发展，数字教育资源的表现形式也越发丰富，当前已形成了知识类数字教育资源、工具类数字教育资源、虚拟交互数字教育资源、智能化数字教育资源等多种形态。“我国全面启动实施国家教育数字化战略行动以来，教育资源共享水平、教育教学质量、教师信息技术应用能力持续提升，教育数字化建设取得显著成效，教师培养培训方面，数字化实践逐步深入。但整体来看，教师培养培训的数字化转型仍处于起步阶段。”王丽娟表示。

　　王丽娟建议，可以通过加强顶层设计、投入资金和技术支持、开展能力培训、鼓励研究和实践，以及建立评估和反馈机制，有效推动教师培养培训的数字化转型，为提高教育质量和培养创新型人才作出贡献。

　　一是制定教师培养培训数字化转型中长期规划。要明确转型的目标，即通过数字化手段提高教师的教学能力和教育质量；要制定详细的转型路径，包括技术选型、人才培养、资源整合等方面的具体措施；要出台相应的支持政策，为教师培养培训的数字化转型提供有力的政策保障。

　　二是建设和完善教师培养培训数字化平台。购置更新教师数字化培训平台的硬件设备，如计算机、服务器等；开发适合教师学习的数字化教学资源，如在线课程、教学软件等；创设高效的网络环境，确保教师能够顺利进行在线学习和教学活动。

　　三是开展教师数字化教学能力培训。组织涵盖数字技术的基础知识、教学方法的创新与应用等内容的专门培训课程，提升教师运用数字技术进行教学设计和实施的能力。邀请有经验的专家和教师进行现场指导和交流，帮助教师更好地掌握数字化教学技巧。

　　四是鼓励支持教师参与数字化教学研究和实践。通过项目研究、教学实验等方式，鼓励教师深入探索数字化教学模式，不断提高教学水平。同时，学校和教育部门要为教师提供足够的资金、技术、人力等方面的支持，为教师开展研究和实践活动提供便利条件。

　　五是建立教师培养培训数字化转型评估反馈机制。定期对转型过程进行评估，包括教师的数字画像、学习成果、教学质量、学生满意度等方面。根据评估结果，及时调整和优化转型策略，以实现教师培养培训数字化转型的持续改进和发展。